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《华中师范大学》 2016年
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装饰性图片的兴趣在多媒体学习中的作用

钱莹莹  
【摘要】:近年来,随着多媒体学习技术和认知理论的不断完善,许多研究者强调了学习者情感和动机因素在多媒体学习中的作用,认为教学情境的情绪性设计能够通过激发学习者的积极情绪和提高学习动机等促进学习。在此背景下,课程设计者需要考虑如何设置教学情境才能最大程度上激发学习兴趣并提高学习效果。虽然许多研究者对装饰性图片在多媒体学习中的作用进行了探讨,但是装饰性图片的兴趣水平作为装饰性图片起作用的关键却很少受到研究者的重视。装饰性图片作为教学中经常被使用的一种教学方式,在教学中插入的装饰性图片是否越有趣越好?同时,图片兴趣水平对学习产生优势效应背后的认知加工机制又是如何,是认知因素还是动机兴趣在起作用?鉴于多媒体教学效果取决于教学材料的呈现方式和学习者个体特征两方面的相互作用,本研究分别从教学材料呈现方式和学习者个体差异两方面探讨装饰性图片的兴趣水平对多媒体学习的影响,同时利用眼动追踪技术记录学习者的认知过程。实验一探讨装饰性图片的兴趣水平在不同教学材料呈现方式下对多媒体学习的影响,在多媒体教学材料呈现方式中,学习材料的呈现步调影响学习动机和学习兴趣,实验一设计为装饰性图片兴趣和学习材料呈现步调两因素的被试间设计,实验前通过请39名同学对装饰性图片的兴趣水平的评定筛选高兴趣和低兴趣的图片各5张,图片被插入依恋内容的课件中,研究使用眼动技术记录77名学习者在四种不同实验条件下对课件中图片和文字的注意分配,并对实验后学习者的学习测验和主观感知进行统计分析,结果发现,高兴趣的装饰性图片能够激发系统步调情境下学习者的情境兴趣,并促进学习者对知识的理解,但不影响学习者对图片的注意;此外,自定步调情境下高兴趣的装饰性图片引起了学习者对图片更多的注意,但不影响学习者的主观感知和对知识识记与理解效果。实验二探讨装饰性图片的兴趣水平对不同个体特征学习者学习效果的影响。学习材料的呈现方式会影响不同经验学习者的学习动机,实验二探讨装饰性图片的兴趣水平对具备不同知识经验水平学习者学习效果的影响,实验二设计为装饰性图片兴趣和学习者知识经验两因素的被试间设计,实验材料与实验一相同,通过前测知识经验问卷将学习者分为高经验者和低经验学习者,使用眼动技术记录73名学习者在四种不同实验条件下对课件中图片和文字的注意分配,并对实验后学习者的学习测验、主观感知进行统计分析,结果发现,在系统步调情境下,装饰性图片提高的兴趣水平能够提高低经验者的学习动机与满意度、高经验者对知识的识记和理解,但是对高经验者的主观感知和低经验者的学习成绩没有影响;且装饰性图片提高的兴趣水平不能够影响学习者的注意分配模式。总之,装饰性图片提高的兴趣水平能够促进学习者对知识的识记和理解、主观感知和注意分配,但是这种现象受到教学材料呈现步调和学习者知识经验的影响,且装饰性图片提高的兴趣水平不会影响学习者的认知负荷和心理努力。在实际教学材料的设计中一味地提高装饰性图片的兴趣水平不一定是良好的促进学习的办法,教学研究者需要考虑呈现步调和学习者的知识经验的影响。
【学位授予单位】:华中师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2016
【分类号】:G434

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